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溧阳市初中语文“树状”思维阅读研究
工作室
研修简报
（第8期）
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10月23日下午，溧阳市初中语文张待娣名师成长工作室在溧城初中开展研修活动。工作室成员吴竹君老师和溧城初中赵雪芬老师开设了同课异构名著导读《艾青诗选》，工作室成员刘琴老师作名著阅读专题讲座《打开心灵窗户，激发阅读兴趣》。
研修主题：名著“树状”思维阅读教学策略
01
诗与思
——《艾青诗选》导读
溧阳市燕山中学吴竹君
教学目标：
1.明确现代诗歌的表现形式，学会鉴赏诗歌。
2.能初步辨析艾青诗歌，提升审美鉴赏思维能力。
教学重点：明确现代诗歌的表现形式，学会鉴赏诗歌。
教学难点：能初步辨析艾青诗歌，提升审美鉴赏思维能力。
教学过程：
导入：狄金森的诗节选《没有一艘船，能像一本书》
没有一艘船能像一本书
也没有一匹骏马
能像一页跳动的诗行那样
把人带向远方
——狄金森
过渡：最是书香能致远，在诗与思之间，我们一起走向远方，走向那片土地……
第一部分当杜甫遇上艾青（古体诗——现代诗）
屏显：
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
春望
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火年三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
活动：
1.齐读这首诗，读出这首诗的深情。
2.杜甫为何说这不是一首诗？（整齐的句式，押韵）
3.艾青：诗一定要整齐和押韵吗？
屏显：百度百科：现代诗是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，可押韵，可不押韵，通过分行造成诗句独立和诗意空白的新体诗。
思考：艾青诗这么多，为何要选择这一首在语文课本上？
明确：
1.土地的忧郁，国家民族的苦难是主要写作对象
2.凝重、深厚、大气是主要风格
3.土地和太阳是主要的写作意象。
第二部分：当艾青遇上“诗评家”
1.请你阅读这10首诗，按某个标准进行分类。
（诗歌意象、时代背景、作者生平、语言形式、抒情方式、情感态度……）
10首诗歌：
①《当黎明穿上了白衣》（年）
②《大堰河——我的保姆（年）
③《雪落在中国的土地上》（年）
④《煤的对话》（年）
⑤《北方》（年）
⑥《我爱这土地》（年）
⑦《黎明的通知》（年）
⑧《礁石》（年）
⑨《鱼化石》（年）
⑩《光的赞歌》（年）
出示示例。
活动：展示学生预习成果。
屏显：艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意向。
——聂华
总结：研究的前提在于思考，在大家的分类研究中，我们看到了思维的风暴，这更让老师坚信，我们在座很多学生都有做研究员的潜质。
第三部分当评诗遇上鉴诗
1.艾青简介
屏显：
年就读于杭州西湖艺术学院学习绘画。
年参加中国左翼美术家联盟。不久被捕,在狱中开始写诗,以《大堰河——我的保姆》一诗成名
年后辗转于各地,参加抗日救亡活动
年抗战胜利后,又投身于解放战争
年艾青被错划为“右派”,被下放参加劳动改造
-年文化大革命期间,一再遭到批判
年10月冤案平反,重获写作权利,再次焕发创作青春。
活动：了解生平，漫谈诗歌特点。
过渡：“文章合为时而著，诗歌合为事而做。”所谓知人论世，对于诗歌也是如此，不同时期，作者的诗歌打上了时代的烙印。
2.“艾青诗歌研究小组”在朗读以下三首诗的时候，不能判断哪首是艾青的诗，请你根据对艾青诗歌的了解，判断出哪一首是艾青的诗。
屏显：
闻一多《一句话》、林徽因《笑》、艾青《篝火》
明确：
甲：闻一多《一句话》，多押韵，情感如火，“我只觉得自己是座没有爆发的火山。”
乙：林徽因《笑》，节奏欢快，描摹细腻。
丙：艾青《篝火》，色彩感强，朴素自然，散文化。
过渡：读诗并不难，读好诗就看出朗读者的高下，请同学归纳如何才能把诗读好。
总结：
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